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融合≠合作——基于学科发展规律角度

发布时间:2018-05-22

“双一流”建设办公室,党委、校长办公室秘书 潘


2009 4月,麻省理工学院(MIT)校长苏珊?霍克菲尔德(Susan Hockfield在美国艺术与科学院科技政策论坛上作了“聚焦问题,找出答案:下一次创新革命”的演讲,她指出第一次生命科学革命创立和发展了分子生物学,第二次生命科学革命创立和发展了基因组学。她推测第三次生命科学革命已经来临,而且来自生命科学、物理科学和工程科学领域内的大融合。512日,我校与北京理工大学在京签署战略合作框架协议,标志着我校顺应医学发展的大趋势,迈上了医工融合的新征程,未来的融合共赢势必能够强力助推我校的“双一流”建设。

前景十分美好的医工融合,当前还面临着诸多的问题,如何提升融合效能值得我们深思,我们试图从学科的发展规律寻得一些思路。

医工融合当前存在的主要问题有1. 医学学科系统化知识体系的边缘性较强,而能够参与融合的医学学科集中于单一学科的偏多,导致参与融合的理工学科和医学学科“一一对应”的较多,没有形成“一对多”和“多对多”的学科交叉模式,通常为合作较多,而实现不了实质性融合2. 医工融合的产学研转化链尚未形成,面向临床需求,医工融合可以很好的实现产业对接合作研发,但这样容易忽略基础医学在医学发展中的原始积累和医学发展的基本规律,导致医学发展的源动力不足,产学研发展的不均衡。3. 在医学与理工学科融合培养人才的过程中,存在四个不同层次上的显著差别:学科知识体系的不同、方法论的不同、认识论的不同和科研价值观的不同。

如何解释这些问题,我们试图从学科发展规律中找寻,学科源自人类生活的扩展,源自知识和教育的丰富以及分类意识的产生,随着人类对自身、自然和社会的不断探求,人类开始有目的地依据知识的性质、种类等对已有经验与知识进行总结与分类,并对分类的知识采取有计划的研究、管理与保存,从而产生了学科。一门新学科是在一定社会背景下基于时代社会发展的需要产生的,是该时代社会人类生存、生活、创造的历史产物。因此,学科就是知识的分类,从学科诞生到学科发展都主要是基于知识的不断分类与分化。

通过对学科产生的阐述,我们不难发现,“医工融合”的特性更像是一种新的学科。因此,在发展医工融合的过程中,应该以全新的视角从建设新学科的程度来建设医工融合,而并非简单的需求解决和需求合作,从这一角度出发,实现融合,最为核心的是开展医工融合复合型高端人才培养。

因此,我们的融合观是:研究合作搭平台,项目突破为抓手,创新成果为支撑,人才培养为根本。医工融合最终实现的应该是在人身上的融合,而非医学家和工学家、灵感碰撞和合作研发。

眼下我们可以做的有:结合医学教育规律、理工科教育规律,制定医工融合的发展战略和实现路径;确立人才培养的核心地位,建立医工结合人才培养的基本标准和特色模式;找寻区域、行业、前沿中具有明显的紧迫性、前瞻性和战略性的实际问题,理顺体制、健全机制,建立医工融合的多学科研究机构,促进创新要素从孤立、分散的状态向汇聚、融合的方向转变;以解决问题为导向,以导向为实际纽带切实推进教育、科技与经济社会资源的深度融合;建立通才型人才队伍和管理队伍。

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